12月7日下午，中国财政发展协同创新中心在沙河校区主教504成功举办了“一课经济思想史”学术讲座。主讲人李黎力为中国人民大学经济学院副教授。本次讲座李教授主要从经济思想史学科导论、经济思想史课程概述和一课经济思想史的启示三个方面进行了讲解。中心学生参加本次讲座并参与了深入的探讨。

在经济思想史学科导论部分，李教授首先介绍了经济思想史的概念。经济思想史（在我国又被成为“经济学说史”。它是以经济思想或经济学说本身为研究对象，专门针对性各个历史时期有代表性的经济观点、经济思想和经济学说，研究他们的产生、发展和演变及其对后世的影响。此外，李教授从地域与国别、时间、理论基础和专业三个角度划分了经济思想史。

接着，李教授概括了经济思想史的历史和现状：20世纪以来，经济思想史在经济学学科中的地位经历了由盛而衰的演变。其主要可以划分为四个时期：第一阶段，在20世纪上半叶的“黄金时代”，这个时代将经济思想史视为经济理论的一部分，居于经济学科的核心地位；第二阶段，20世纪60年代逐渐走向衰落，不再被视为经济理论的一部分，在经济学科中处于可有可无的地位；第三阶段，20世纪末至21世纪之初，经济学思想史被贴上“异端经济学”的标签，被主流经济学进一步边缘化和排挤。第四阶段，2008年爆发金融危机之后，经济思想史迎来了复兴和显著发展。经济学思想史目前仍是属于是一个偏冷门的领域。

然后，针对“在萨缪尔森之后谁还需要亚当斯密”这一问题，李教授与同学们之间关于“为什么学习经济思想史”进行了探讨。李教授认为经济学的发展演变具有累积性，即后期的发展是建立在先前的基础上并作出创新。在经济学领域了解先前观点很重要，研究不同历史时期对应不同的思想仍是具有价值的，这是社会科学和自然科学不同之处。关于如何学习经济思想史，首先要了解关于经济思想史的研究方法，有历史重建（相对主义）和理性重建（绝对主义）。历史重建意思是对过去的思想进行解读，因为文字表达有歧义，所以要对本意进行重建。回到当时的时代，结合文本和环境，还原本意。但完全做到这一点是不可能的。但是理性重建是用现代知识看待和解读过去的思想，这种做法的缺点是不同时代下含义的不同。两种做法都比较极端，要有效结合起来。经济思想史的教学目标主要有四步，一是分类识别；二是历史情境，用历史重建的方法，为什么会在当时提出这样的看法，是否有影响；历史和环境的相互作用；三是理论轨迹，演进的逻辑是什么？四是批判标准，需要现代的眼光和当时的环境。经济思想史讨论主题是经济学流派，需要讲述主流和非主流的经济学思想。

李教授提出，经济思想史可以分为三个阶段，前古典经济学，古典政治经济学及其异议和现代经济学及其批判。前古典经济学包括一是早期经济思想，这个时期没有独立的经济学科，经济思想放在其他学科里面，比如政治学、神学；二是重商主义，这时出现一个思想是经营会产生财富。通过贸易顺差可以获得更多的经营，为了实现贸易顺差就需要国家干预，强制性控制货币流出，提高商品在国际地位上的竞争力。三是重农主义，强调对农业和财政进行改革。在1776年，亚当斯密出版了国富论，认为是古典经济学的开端。贫富差异的出现，有人提出反对古典经济学的看法。比如马尔萨斯，他提出有效需求理论和人口自然法则。新古典经济学出现在边际革命之后，带来经济理论和方法上的改变。主要体现在着眼于边际分析，关注增量而不是总量。马歇尔进行综合，认为边际学派讨论的是需求端，古典经济学是供给端，演化出供求分析框架。这个时期出现两派批判，一是德国历史学派，二是美国制度学派。第三个阶段现代经济学，凯恩斯革命和现代宏观经济学的发现，萨米尔森进行了第三次综合，称为新古典经济学综合。70年代出现了滞胀的问题，新古典综合出现了危机，出现了货币主义和理性预期学派等反对的声音。这一阶段还出现了现代微观经济学，数学形式主义革命与学科的扩张等。

通过李教授的讲解，使同学们了获得了很多启示，经济学的发展并不是线性的积累过程，只有了解了过去才能对未来进行判断。